■本报记者王菲娜林超连通讯员黄胤波文/图
“双减”政策实施以来，南安市聚焦健全作业管理机制、提高课后服务水平、提升教育教学质量等主要任务，充分发挥学校教育主阵地作用，更加注重劳动教育的开展，全力确保“双减”工作落地见效。
在南安市第一小学，学校也结合自身特点，依托校内校外多个劳动基地，开展了丰富多彩的劳动教育，助力“双减”落地。
把劳动课堂搬到田间地头
步入第一小学校园，沿着学校的主道路往里走，一道亮丽的风景线——绿植墙映入眼帘。绿植墙上吊挂着前不久由各班级评选出来的各式优秀创意盆栽。
瞧，有用抽屉制作的盆栽，有用木头做的小火车盆栽，有用洗衣液桶做的盆栽，有用纸杯与大碗做的长颈鹿盆栽，有用木板和颜料做的旋转木马盆栽……每一个创意小盆栽都蕴藏着孩子们天真烂漫的想法。孩子们就是小园丁，天天呵护着这些小生命健康成长。
“我拔的是草还是菜叶呢？”“哎呀，你真的是草菜不分啊，哈哈哈！”和绿植墙一墙之隔的蔬菜种植体验区内，不时爆发出阵阵笑声。循着声音，记者走进菜园，原来，该校五年级学子们正齐聚于此，在除草中感受劳动的喜悦。
看，他们在老师的带领下干得热火朝天，拔草拔得有模有样。甚至有一些杂草在墙角与他们捉迷藏，都被他们的“火眼金睛”给“揪”了出来。劳动中，同学们有的弄脏了衣袜，有的身上沾满了泥土，有的浇水时打湿了鞋袜，但每个“小农人”都毫不在乎，脸上都洋溢着开心的笑容。
不远处，学校特设的农具陈列馆和小鲁班木工坊里，一小学子们在老师的带领下学习了解那些颇具年代感的农作物和农具，一张张朝气的脸上写满了对新知识的好奇与渴望。
这是第一小学开展劳动教育的一个缩影。第一小学校长陈永兴告诉记者，为实现劳动实践项目的多样性，学校精心规划了劳动区域，依托学校得天独厚的地理优势和自然资源，创建了红领巾劳动基地——毓秀园，分为绿植墙、蔬菜种植体验区、果树培植体验区……发展至今，毓秀园不仅是学校的劳动教育基地，更成为全校师生放松休闲的好去处。
务实的劳动教育怎能离开大自然和土壤？为此，一小也将劳动教育课堂搬入田间地头，与南安市农科所、莲塘村草莓园合作开辟了校外劳动实践基地——祥禾园。在这里，学生可以与土地交流、与自然对话，亲身经历植土、浇水、播种、覆土、管理、收成过程，感受到生命的存在与力量，感受“劳动创造美”的快乐。
陈永兴透露，下一步学校还将投资40多万元完成一座空中花园的工程建设，进而拓宽学生的劳动教育实践场所。届时，一小的劳动教育基地将实现校内校外、地上空中全覆盖。
打破学科界限实现五育并举
“种子与种子间最科学的距离是多少？”“我们要种新的蔬菜，是不是需要先对土壤进行改良？”“种这批菜，我们的利润有多少？”在以种植培育小项目的方式推进“田园课程”的实践活动中，一小学子们的劳动课从来都不乏探索与追问。
记者了解到，学校开设的田园课程并不仅仅是让孩子们学会劳动，更通过学科整合的方式对教育资源进行重组，打破学科间的界限，打通课堂、田园的界限。比如，学校高年级学生会以“土壤与植物的关系”为研究切入点，在种植活动开展之前，组织学生到“红领巾劳动基地”采集土壤样本，在教师和专业技术人员的指导下，对土壤的pH值、有机质等进行化验，学做土壤分析师。
通过“探秘土壤”这个小课题学会探究，每个孩子都成为农场探秘的“小博士”，满足了自主学习的需求。为了保证种植效果，主动查阅相关种植的资料，学校邀请田间的老农、志愿者家长前来指导。
陈永兴介绍，学校充分利用毓秀园、祥禾园资源开设田园数学、田园作文、田园美术、田园科学等课程，学科间相互渗透。既有“学科内统整”，又有“跨学科统整”，既有“学科与活动统整”，又有“校内与校外统整”等。课程不再是“孤军作战”，关联与整合成为课程实施的常态，共同促进孩子全面发展。
也正因如此，在一小的各个劳动教育基地里，学生们不仅可以体验到劳动的艰辛和乐趣，也能将劳动教育贯穿到各学科的学习中。不论是书写植物生长观察日记，还是吟诵田园诗词农村谚语，或是利用自己种出的蔬果进行各种创意制作，丰富的田园课程体系，既培养了学生吃苦耐劳的品质，也培养了感受美、发现美、创造美的能力。
多方合力构建协同育人新局面
社会即学校，生活即教育，劳动教育的有效实施自然离不开家庭、社会的配合。因此，第一小学也特别注重联合家长和社会共同参与劳动教育，从学校、家庭、公益、农场四个维度全方位地展开。
陈永兴告诉记者，除了由学校主导的毓秀园、祥禾园这几个场域外，学校充分发动家长充当劳动教育的主要力量，带领孩子从事每天必做的家务劳动，完成劳动清单。
同时，学校主动联合社区和社会组织，鼓励学生积极参与公益劳动，在服务他人和服务社会中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
劳动教育是回归生活和人的成长的需要，只有落到真实的生活情境，劳动教育才是真真切切的。为此，一小积极挖掘学校和社会资源，开拓学校内外的劳动基地，为学生提供劳动实践的场所。在众多的实践平台，为劳动教育提供了强有力的条件保障，让学生的劳动实践丰富多彩。
为了促进劳动教育有效开展，一小定期开展“最美农场”评选。评选标准包括农场里的知识、作物、布置等，将学生引入农耕文化和农业知识的探究中，评选出蔬菜、农具、农事等各类“小小农博士”和“劳动小能手”。学期末还开展各类活动：二年级的“我是家务小能手”比赛；三四年级的“采摘+烹饪”比赛；五六年级以“职业体验”为主的研学实践活动。通过表现性评价、过程性评价、综合性评价等多元评价的方式，激发学生参与劳动的热情，有效引导学生形成正确的劳动价值观，全面提升劳动素养。
陈永兴透露，未来，学校将通过评价指标与评价工具的共同研究，继续探讨并解决中小学劳动教育多元化评价的问题，争取探索出一套小学劳动教育评价指标体系。