打扫卫生、整理收纳物品、烹饪食物、家用器具使用维护……你家的孩子在日常生活中会做这些吗？从今年9月开始，这些基本的生活技能知识会正式进入课堂。

    近日，随着教育部发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动教育再一次成为坊间的热门话题。朋友圈里，不少老父亲老母亲满含热泪发文表达激动之情：“以后家务活是不是就让娃给承担了？”“等会，我看看家里有啥家电能给我家孩子倒腾的。”

    不难看出，这次教育部将劳动课“升格”为一门独立课程，家长圈大多数持欢迎态度，击节叫好声一片。

    追本溯源来看，此次发布的课程标准中，劳动课分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大版块，共设置十个任务群，每个任务群由若干项目组成。任务群针对不同年级学生，比重各有侧重，学校可结合实际，自主选择确定各年级任务群学习数量。

    朋友圈热议最多的“做饭”“维修家电”等，均归属于日常生活劳动版块。为何大家更热衷谈论这两个版块？试想一下，未来某一天，学校给娃布置的家庭劳动作业是糖醋排骨、红烧大虾、酸辣土豆丝……放学归来孩子在厨房里辛勤捣鼓，家长在桌旁等着大快朵颐，那画面有多美，家长可自行想象。

    但调侃归调侃，家长们对劳动课的一致叫好，无非是对孩子全面发展的内心期待。毕竟培养孩子自立，避免“高分低能”，还是很有必要的。从当前的生活条件出发，能走进厨房完整地做出一道菜的学生多吗？答案怕是不容乐观，更不用提什么家用器具的使用和维护了。

    反观正在为人父母的这一代，出生时间从70末跨越到90头。这一拨人中，即便在学生时代算不上全面发展，但在劳动教育这块，却很少有缺失的。

    以作为80后的笔者为例，我们读书的时候，虽然没有提“劳动教育”这个概念，但在学校里劳动似乎是一件顺理成章的事情。

    读书时，学校的卫生都是有包干区的，那时候甚至要自备打扫工具，几人一个小组把包干区域打扫干净；劳技课上，每个人领到一株水仙，班上每个人都能养得很好；至于做饭，虽然不能说人均掌握一道菜，但郊游野炊中实现自给自足也是没什么问题的。

    对比之下，当前部分学校在劳动教育上似乎都停留于表面。毕竟，在追求升学率的客观环境下，很多学校更重视的是“智”的培养。家长们哪儿舍得让孩子多做家务啊，很多人对孩子们说得最多的就是：“你好好学习就行，其他的别管。”

    但风物长宜放眼量，社会发展需要的，始终是全面发展的人，单条腿走路是走不远的，所以近些年我们开始重视德育、美育以及劳动教育。因此，将劳动课“升格”为一门独立课程，实现劳动教育的“复位”其实很有必要，甚至迫在眉睫。

    我国最早在1985年提出素质教育，1994年又明确了素质教育的概念。到现在2022年，随着义务教育课程方案的印发，肉眼可见的内容增设，都是为了让素质教育再上一个新台阶。

    归根结底，教育的最终目的是使人学会生存，甚至学会更好地生存。所以，当新方案落实下来，家长们该支持支持，该鼓励鼓励，只有我们的孩子学得更多，他们的未来才会走得更稳、更远。

    （林超连）