■本报记者林超连文/图

    “接招，看我的厉害！”“准备接受我的攻击吧，哈哈！”近日，一阵阵欢声笑语从南安市第一实验小学六年（1）班的教室传出。原来，这是第一实小六年级正在开展的室内体育课。

    课堂上，六年（1）班的孩子们在体育教师黄文坤的带领下，纷纷拿出自己精心制作的竹节人，或在专业的小桌板上，或在两两课桌中间展开“捉对厮杀”。只见在两张课桌合并起来的“战场”上，对阵双方聚精会神操作着竹节人对垒，竹节人威风凛凛，武艺高强，在同学们的操控下，竹节人奇招屡出，一招一式都章法十足。一旁的同学们则围观助阵，一时间，呐喊声和哄笑声响彻教室，同学们的脸上笑逐颜开。

    对不少上世纪“80后”来说，竹节人是充满儿时记忆的经典童玩。如今，这一带着满满时代印记的童玩何以会出现在“10后”的课堂上？记者就此走进第一实验小学课堂一探究竟。

    童玩进课堂实现寓教于乐

    “将竹节人这一经典童玩搬入实小课堂，实际上是学校语文和体育、劳技等学科融合下的一个缩影。”第一实验小学分管语文教研的语文教师林凤凰告诉记者，《竹节人》是六年级上册阅读策略单元的第一篇课文。为了强化课程综合性和实践性多维融合，她和体育老师黄文坤一合计，决定通过对课文《竹节人》的学习，将语文、劳动技术、体育等有机整合，引领孩子们以生动有趣、别开生面的方式进行了跨界融合的学习实践。

    为了让孩子们学有所获，语文课上，林凤凰先引导学生按“浏览—细读—品读”的步骤，完成《竹节人》一文的三个阅读任务。接着，她又给班里的孩子们布置任务，让孩子们带着三个阅读任务，完成一张《竹节人》学习小报，在这一过程中，同学们初步了解了竹节人的做法、玩法。

    孩子们最感兴趣的是“写玩具制作指南，并教会别人这种玩具”这一学习任务。回到家中，六年（1）班的孩子们都兴致勃勃地铺开画纸、拿出画笔，动手做起《竹节人》学习报，新颖独特的版面设计，别出心裁的思维导图，图片、文字、表格的综合运用……在这一过程中，孩子们进一步熟悉了竹节人的制作方法与步骤。“学科与学科是相通的，作为语文老师，我原本是希望运用其他学科的特殊功能，服务于大语文教学，没想到孩子们都乐在其中。”林凤凰表示。

    体育老师黄文坤此前已经多次带领实小的孩子们体验过闽南童玩，这次做起竹节人来更是驾轻就熟。他引导同学们联系生活中自制玩具的经历，说说都玩过哪些“闽南童玩”项目。然后再锁定课文的相关自然段，通过提取关键信息，开展小组合作，在此基础上，孩子们都完成了自己的“竹节人玩具制作想法”。

    实践出真知强化学科融合

    有了构思，接下来就该动手实践了。根据“竹节人制作想法”，孩子们准备好材料和工具，迫不及待地动起手来了。原材料五花八门，有竹子、吸管、纸筒……配上小圆片、小纽扣、硬纸板，穿上绳子，一个个妙趣横生的竹节人做好了。一个个独一无二的竹节人，承载着孩子们的智慧：有的在竹节人手上系上一根“猪耙”，就成了手握“猪耙”的猪八戒，号称“猪小圣”，活灵活现！有的同学别出心裁，给竹节人穿上纸盔甲和战靴，戴上纸斗笠，配上纸武器，再取一个响亮的名字——“绿箭侠”，好不威风！在制作竹节人的过程中，孩子们充分感受到自己动手做玩具的乐趣。

    玩具做好后，孩子们三个一群，五个一伙，找一个桌缝，开始竹节人大比拼。激烈的打斗吸引了一圈黑脑袋，围着观战，时而跺脚拍手，时而欢呼雀跃，咋咋呼呼，好不热闹。孩子们在尽情的玩耍中体验到语文学科与体育学科有机融合的无限魅力。

    亲手制作竹节人，与同学斗竹节人，让知识从书本走向生活，静态的文字符号变为真实可感的游戏实践。这样的教学方式也得到了家长们的认可。家长林女士表示，这样的教学方式寓教于乐，既提升了孩子们的学习兴趣，制作过程中还增加了亲子互动，一举多得。

    近年来，随着新的各课程标准的修订，学校育人更强调“聚焦中国学生发展核心素养，引导学生明确人生发展方向”，这也进一步要求老师们强调创新导向，强化课程综合性实践，多维融合也成为课程的实施有效策略。

    记者了解到，第一实验小学在学科教学上一直保持开放姿态，走学科融合的道路，重视学生核心素养的培养。该校在落实“双减”政策过程中，让孩子们快乐学习，同时也将体育教育、劳动教育与学科教育相结合，丰富学习内涵，达到了“学中做”“做中学”的目的，促进了学科文化课程同动手实践有机融合。