随着“双减”政策的全面铺开，近期，全国各地陆续推出课后延时服务政策。

    此前，教育部已经正式发布通知，要求秋季学期开启之后，也就是9月1日起，义务教育阶段全面推行“5+2”模式。所谓“5+2”模式，即每周一至周五每天都要开展课后服务，而且至少开展2个小时，具体结束时间与当地正常下班时间相衔接。

    政策一出，有人欢喜有人愁。喜的自然是家长，大多数家长看到这个消息之后都拍手称快，毕竟解决了接孩子的难题，家长们也不用再担忧作业辅导。

    不过，课后延时服务可把部分老师们愁坏了。众所周知，课后延时服务的落地，离不开任课教师的参与。然而，如果在工资不变的情况下，每天要多出两个小时甚至更多时间“加班”，一线教师们难免会有一些情绪，毕竟老师们自己也有孩子和老人需要照顾。

    家长期待多元化的课后延时服务，老师们却因即将全面铺开的课后延时服务充满焦虑，当新一轮教育改革出现两方利益的博弈时，我们是否该对政策的落地方式重新加以审视？

    一个必须尊重的现实情况是，像课后延时服务这样需求量大、质量要求高的民生刚需，公共部门毫无疑问应该多做投入。但从学校的角度考虑，不可能将学校办成课后托管的常设机构；从老师的角度考虑，有的学校老师负担本来就重，如果全程参与课后延时服务，恐怕力不能及。作为教育的主阵地，课后延时服务能够发动学校老师参与当然最理想，但私以为，我们也应尊重老师意愿，提倡力所能及。

    一项针对家长课后延时服务需求的调查报告指出，有的家长希望孩子“走出去、动起来”，多参加一些公益活动，增长见识；有的家长想让孩子参与各种兴趣班，开发特长，为孩子的长远发展打底子……

    这些需求都在情理之中，但做到精准服务、满足个性化，单靠公益性普惠式的课后延时服务显然是不够的。只有广泛动员社会力量参与，让更多社会力量“搭把手”，多条腿走路，共同丰富服务的内容，才能给孩子们营造一个更好的成长环境。因此，在人、财、物问题上，政府需要有更加灵活的办法，调动各方积极性，尽量实现最大公约数。

    家长对于课后延时服务已经不满足于老师简单地看写作业，而是期待学校增设兴趣班或者开展体育锻炼，促进学生的全面发展，那么，各种兴趣班的师资从哪里找？如果由学校唱主角，让更多的社会主体也参与进来，是否可行？家长期待多元的课后延时服务，教育主管部门是否可以考虑在保证资质的前提下，邀请社会组织加入延时服务活动中来，减轻老师们的负担？地方的美协、音协、舞协、书协等各种社会团体，是否也能伸出援手，助学校一臂之力？

    只有解决这些问题，课后延时服务方能踏实落地，也才能构建起“学校主导、社会参与、家庭支持”的资源调配模式，解决“双上班族”家长之忧，给足孩子们学习成长之乐。　（林超连）