■本报记者王菲娜文/图

    近日，南安市教师进修学校中学语文教研员杨淑芬的第三本个人专著《课文变现作文》正式出版发行。此次出版的书作是她继《群文阅读写作转化》（2019年出版）、《聚焦文本读写融合》（2021年出版）之后，再一次将笔尖聚焦读写融合。

    过去的10多年里，杨淑芬一直致力于教材文本与时代素材融合写作的专题研究，围绕“读写”专题，近年来，她在全省各地开设讲座200多场。“有‘守’也有‘执’，但更多的是热爱。只有热爱，才能生长出‘十年专注一件事’的动力。”谈及此次出书，杨淑芬感慨颇深。

    而作为一名语文教育名家，杨淑芬此次出版的《课文变现作文》又会带给读者们哪些启发？记者就此与其展开对话。

    记者：决定创作《课文变现作文》这本书，您是基于怎样的思考，准备了多长时间？

    杨淑芬：这本书实际上是我过去10多年点滴积累起来的。对语文我一直保持着敏感与热爱，无论在哪里，我都会用心去观察、去体验，因为在我眼中，生活中的每一处都充满了语文的韵味。即便是在闲暇之余，刷抖音、看电视时，我也会留心记下丰富的写作素材。即便不出版此书，我也从未停止过创作的脚步，每当一线的师生向我发出邀请，希望我能为他们提供一些指导，我总是毫不犹豫地结合最新的考题和时事，为他们分享最鲜活的教学案例。10多年来一直如此。

    本次出书也是一个难得的契机。有出版社邀请我再出一版能让学生更容易上手学习的书籍，我想既然一直在创作，便决定重新架构一个思路成书。于是，我尝试了几种不同的成书结构模板，并邀请了一些老师进行调研，最终确定用“变现”这个版本。如果要说基于怎样的思考，那么我想，这次成书的宗旨就是“让师生觉得更受用更好用”。

    记者：题目中的“变现”有何含义？杨淑芬：不久前，安溪的一位老师转发了我朋友圈出新书的内容。并写了很长的一段话：“杨淑芬老师的第三本著作出版，同步初中六册教材，将读的质量‘变现’为写的能量。翻阅新书，比较于前两大作《群文阅读写作转化》和《聚焦文本读写融合》理论性偏强，她的‘第三胎’，杨老师似乎有意让第三本书变得更‘俗’些，连名字也直接叫成《课文变现作文》，在这几年教育界高大上理论名词层出不穷的背景下，杨老师这次书名实在是‘俗’啊，我一口气阅读几篇，内容却一点也不俗！正如听杨老师的讲座一样，永远是最接地气的那种。”

    看到这位老师的评价，我深受感动，于是在他朋友圈下回复了“懂我”两个字和一个表情。而题目中的“变现”一词，在这里具有特殊的含义。“变现”本义是把非现金形式的资产换成现金。在语文读写范畴里,是指将阅读的成果转换成写作表达的成果，变现的基本途径可以是“读写融合”。

    记者：在书中，您以旁批形式，解说了运用“变现十策”将76篇课文组合成400个素材，进而变现为130篇作文的过程。这种格式的选择背后有什么特别的考虑？它如何帮助学生更好地理解“变现十策”？

    杨淑芬：关于书中旁批的格式是有特别的考虑。去年，人民日报出版社出了一套《人民日报教你写好文章》书籍，全书采用旁批的格式。选择这种格式，主要是考虑到学生的学习需求和阅读习惯。而且现行教材的自读课也采用了这个格式。同时，我在创作前也进行了大量的调研，发现一线老师对这种格式都非常认可。因此，在这本书中，我也特意采用了变现文在左，批注在右，清晰明了。这样的设计将极大地方便学生的自学过程，使他们能够更轻松地掌握文章的核心要点，从而真正实现知识的内化与运用。

    记者：在您看来，当前学生的写作面临哪些挑战？这本书是如何帮助学生克服这些挑战的？

    杨淑芬：说到了“当前”，这个时代确实有着它独有的特征。我每年都做大量的学情研究，我发现，当前学生们在写作上所面临的最大挑战，就是如何将“小我”与“大我”进行链接。由于学生阅读、阅历、认知有限，格局更有限，他们在写“小我”时，常写成小辛酸、小纠结、小幸福，写“大我”常写成空话、套话、浅话，常苦于难在二者之间形成有效链接。

    在这本书中，针对这一难题，我精心设计了“变现十策”。希望通过特别实操的方法和路径帮助学生克服“小我与大我”割裂的矛盾。而十个策略的运用，全部都要基于“换位体验”这个心理过程。

    那么，什么是“换位体验”呢？首先，通过承载“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及五育融合”这四大主题的写作任务，带动学生用语文的眼光去寻找课内外素材，这包括各种文本、音频、视频以及生活学习等元素；其次，阅读承载时代大主题的课内外素材，并尝试代入情境，换位体验，将换位体验时的疑问、追问、思考、释疑的过程变现成文字表达。这个过程就是学生主体将“小我”抵达成“大我”的过程。

    记者：您一直致力于读写转化和融合，您希望这本书能够给语文老师和学生们带来什么启发？

    杨淑芬：在编写这本书的过程中，我力求使其既实用又富有思想性，易于学生自学，旨在引导学生积极向上、传递正能量。学生们为了写好这些作文，会主动地去阅读相关书籍和资料，进一步深入思考，并将其融入自己的写作中。在这个过程中，他们不仅学会了如何写好作文，更在内心深处进行了深刻的自省和成长。

    同时，我也充分考虑到老师们的教学需求，希望这本书能够最大程度地便利老师的教学工作，让他们能够迅速地将书中的阅读内容与写作技巧巧妙地结合起来，打造出一堂既生动有趣又富有启发性的读写联系课程。这样的课程设计，不仅让课堂教学变得更加便捷高效，更使学生们能够在轻松愉快的氛围中，有效地训练和提升他们的阅读和写作能力。

    我的创作初心，就是“一切为了让老师方便上课，为了让学生容易自学”。这份初心，凝练起来就是：服务师生。我希望，保持热爱，奔赴山海，愿和师生、读者们一起，将道路走得更宽阔。