■本报记者 林超连 

    从南安市区驱车赶往蓬华，需要近一小时车程。如果要到最偏远的路荇村，时间就更长了。由于山路蜿蜒崎岖，路面又极其狭窄，这个位于安南永三地交界的小村庄鲜有外人到访。依山而建、鳞次栉比的村屋里，住着不超过200个村民，这些村民多数是留守老人和儿童。

    2021年秋季起，村里的路荇小学只剩3名学生。出生于1971年的洪明春，是这所学校唯一的老师，也是学校的校长。

    1991年，从南安师范学校毕业的洪明春提着行囊，回到养育自己长大的小山村任教。面对只有一栋简陋破旧的教学楼，洪明春没有退缩，而是很快投入教学工作。

    “那时候，老师要教语文，也要教数学，甚至要教体育。”洪明春每天要备很多课，工作节奏十分紧凑。不过，他很快在纷繁的教学任务中找到自己的节奏。

    在他的课堂上，鲜有师者的严厉呵斥，更多的是鼓励与赞扬。他坚持把学生当成自己的朋友，尤其是对待学习成绩较差的学生，他会用爱心、耐心感化他们。

    “山里娃十之八九是留守儿童。孩子的父母大多在外打工，由爷爷奶奶或是外公外婆带大。”洪明春知道，这些孩子更渴望得到老师的关爱。因此，在孩子面前，他不仅是老师，还以一种更亲切的身份——父母和亲人来对待他们。

    洪明春还记得自己曾经教过一个名叫振华的男孩。在别人眼中，振华上课纪律松懈，课下性格怪僻，与同学极不合群。这种行为引起了洪明春的注意，于是他及时进行了家访。

    家访中，洪明春了解到振华的妈妈长期在外打工，他与残疾的爸爸相依为命。因为缺少母爱，才形成了这种性格。之后，洪明春总是刻意地关照振华。找到机会，他也总会在班里表扬振华如何聪明能干、如何懂事孝顺，让同学们改变对他的误解。经过一段时间努力，振华犯错的次数越来越少，性格变得越来越开朗，和同学相处得越来越好。

    “教学无小事，育人需精心。”洪明春常常把这句话挂在嘴边。32年来，洪明春碰到了有各种问题的学生，无论是智力条件低下、性格孤僻内向，还是家境极端困难的，在他眼里，孩子都只有一个身份：他的学生。面对着部分困难学生，收入不高的洪明春哪怕力量有限，也会想尽办法帮助他们，并积极联系社会各界爱心人士，开展帮扶活动，帮助学生渡过难关，完成学业。

    从2012年开始，随着村里外出工作的人越来越多，路荇小学的学生数逐年锐减。10年时间里，学校的学生数从最高峰时的200多名学生，到如今仅剩下3名学生。这让不少人质疑学校还有继续办下去的必要吗？“只要还有学生，哪怕只剩一个人，我也会坚持下去。”洪明春对此很笃定。

    2021年，“双减”政策落地以来，很多家长对课后延时服务的呼声越来越高。尽管地处农村，学生数又少，但路荇小学在课后延时服务上却坚持“一个都不能少”。

    他为孩子们列出了一张课程表。从周一到周五，每天中午的作业辅导和自主阅读从不缺席，每天下午的课后兴趣小组，涵盖了美术、书法、计算机、体育、音乐五大学科领域。丰富多彩的课后活动，不仅让3个孩子学有所长，也让他们愉悦身心，快乐成长。

    32年来，洪明春始终勤勤恳恳、任劳任怨，默默扎根在边远山区教育教学一线，用心呵护留守儿童的成长。

    蓬华中心小学校长曾多次动员他调到其他学校担任校长，但他始终放心不下山里的孩子。“不是所有的孩子都有机会去外面读书，这是我留下来的意义。”谈及自己的坚守，洪明春说，他要把青春和心血都奉献给山区的教育事业，守护着大山深处的留守儿童。